在现代语文教学中，对于经典文学作品的教学设计，我们始终致力于探索更加生动有趣且富有教育意义的方式。今天，我们将以冯骥才先生的小说《俗世奇人》中的《刷子李》为例，探讨如何通过精心设计的教学过程，让学生深入理解文本内涵，同时培养其审美情趣和文化素养。

一、教材分析

《刷子李》是冯骥才先生创作的一篇短篇小说，选自他的代表作《俗世奇人》。文章讲述了天津卫一位技艺超群的粉刷匠“刷子李”的故事。他不仅技艺高超，而且有着独特的规矩——凡是他刷过的墙绝无污点。然而，在一次普通的粉刷工作中，徒弟曹小三却发现了师傅的秘密，这使得整个故事充满了悬念与反转。这篇小说语言幽默诙谐，情节跌宕起伏，人物形象鲜明，具有极高的艺术价值。

二、学情分析

本课面向的是初中八年级的学生。这一阶段的学生已经具备了一定的阅读理解能力和批判性思维能力，但对传统文化的理解可能还不够深入。因此，在教学过程中，我们需要引导学生关注文本背后的文化背景和社会意义，帮助他们建立对中国传统手工艺文化的认同感。

三、教学目标

1. 知识与技能：掌握小说的基本结构，学会分析人物形象及其性格特点。

2. 过程与方法：通过小组合作学习、角色扮演等活动方式，提高学生的语言表达能力和团队协作能力。

3. 情感态度价值观：感受工匠精神的魅力，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣。

四、教学重难点

- 教学重点：理解并概括刷子李的职业操守以及他身上所体现出来的工匠精神。

- 教学难点：体会作者通过细节描写塑造人物形象的方法，并尝试运用到自己的写作实践中去。

五、教学过程

（一）导入新课

教师可以先播放一段关于中国传统手工艺的视频资料，如刺绣、雕刻等，然后提问：“同学们，你们知道这些精美的艺术品是如何制作出来的吗？”接着引出今天的主题——《刷子李》，让同学们猜测这位主人公会是一位怎样的人物。

（二）初读感知

让学生自由朗读课文，思考以下问题：

1. 刷子李有哪些特别之处？

2. 文章开头为什么要提到曹小三？

3. 你觉得刷子李是一个怎样的人？

（三）精读探究

分组讨论上述问题，并选出代表发言。在此基础上，教师进一步引导学生关注细节描写，比如文中提到的“黑衣黑裤”、“白浆”等元素，思考它们在塑造人物形象方面的作用。

（四）拓展延伸

组织一场小型辩论赛，题目为“现代社会还需要像刷子李这样的工匠吗？”鼓励学生们从不同角度发表自己的观点，锻炼他们的逻辑思维能力和口头表达能力。

（五）总结归纳

最后，请几位同学分享自己在这节课上学到了什么，以及今后打算如何向刷子李学习。教师则根据学生的反馈进行总结，强调工匠精神的重要性，并布置相应的作业。

六、板书设计

| 主题 | 内容 |

| --- | --- |

| 职业操守 | 绝不妥协的原则 |

| 工匠精神 | 精益求精的态度 |

| 人物形象 | 幽默风趣的性格 |

七、反思评价

本次教学设计旨在通过多样化的活动形式，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习知识，提升能力。未来还可以尝试引入更多元化的教学资源，如邀请民间艺人进课堂，让学生亲身体验传统手工艺的魅力。总之，希望通过这样的努力，能让更多青少年爱上我们的传统文化。