在高中语文选择性必修课程中，《扬州慢》作为一首经典的宋词作品，承载了丰富的历史文化内涵和艺术审美价值。本篇教学设计旨在通过多层次的教学活动，引导学生深入理解这首词的艺术特点及其背后的文化意义。

首先，在导入环节，教师可以通过播放一段关于扬州历史文化的短视频，激发学生的兴趣，帮助他们了解扬州的历史背景和文化地位。视频内容可以包括扬州的地理位置、古代繁华景象以及与诗词创作相关的名人轶事等，为接下来的学习奠定基础。

接着，在文本解读阶段，教师应鼓励学生自主阅读并初步感知词作的情感基调。通过提问的方式引导学生思考：“‘淮左名都，竹西佳处’描绘了怎样的画面？”、“‘自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵’表达了作者怎样的情感？”等问题，逐步引导学生从字面意义深入到深层次的理解。

随后，进行小组讨论，让学生围绕“如何理解‘二十四桥仍在，波心荡、冷月无声’这一句中的意境”展开交流。每个小组可以选取不同的角度进行分析，如历史背景、自然景观描写或是情感表达等方面，最后由各组代表分享观点，促进全班共同进步。

此外，为了增强学生的实践能力，还可以安排仿写练习，要求学生根据所学知识尝试创作一首小诗或短文，主题围绕“怀旧与变迁”。这样的活动不仅能够巩固课堂所学，还能激发学生的创造力。

最后，在总结提升部分，教师可结合现代扬州的发展现状，引导学生思考传统文化与现代社会之间的关系，培养其对家乡乃至国家文化的认同感和责任感。

通过以上一系列精心设计的教学活动，《扬州慢》的教学目标得以有效达成，同时也为学生提供了广阔的思维空间和发展平台。希望每位同学都能从中获得启发，并将这份对中国古典文学的热爱延续下去。