一、教学目标：

1. 知识与技能：

- 学生能正确、流利、有感情地朗读古诗《寻隐者不遇》，并理解诗句的基本意思。

- 掌握本课生字词，如“松下”、“童子”、“言”等，并能正确书写。

2. 过程与方法：

- 通过朗读、想象、讨论等方式，引导学生感受古诗的意境和诗人的情感。

- 培养学生合作学习和自主探究的能力。

3. 情感态度与价值观：

- 感受诗人对隐士的敬仰之情，体会诗歌中蕴含的淡泊名利、向往自然的情怀。

- 激发学生对古诗的兴趣，提高审美情趣。

二、教学重点与难点：

- 重点： 理解诗意，体会诗人的情感。

- 难点： 感悟古诗的意境，体会“不遇”的深层含义。

三、教学准备：

- 多媒体课件（含课文朗读、图片、背景音乐）

- 生字卡片

- 课文插图

- 黑板、粉笔

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们知道什么是‘隐者’吗？如果有一天你去拜访一位隐居的人，却没见到他，你会有什么样的心情？”

引导学生自由发言，激发兴趣。

接着出示课题《寻隐者不遇》，解释“寻”是寻找，“隐者”是隐居的人，“不遇”就是没有遇到。

引出问题：“这首诗讲的是一个怎样的故事呢？我们一起来读一读。”

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师范读课文，注意语音语调，营造古诗氛围。

2. 学生自由朗读，注意字音、停顿。

3. 教师指名朗读，纠正发音。

4. 分组朗读，比一比哪一组读得最流畅。

（三）精读品析（15分钟）

1. 逐句讲解：

- “松下问童子，言师采药去。”

引导学生想象画面：在松树下，诗人向一个小孩打听，得知隐士上山采药去了。

- “只在此山中，云深不知处。”

描绘了隐士所处环境的幽静与深远，表现出诗人对隐士的敬仰与无奈。

2. 提问互动：

- 诗人为什么要去找隐者？

- 诗人有没有见到隐者？

- 你觉得诗人的心情是怎样的？为什么？

3. 小组讨论：

分组讨论“为什么诗人不直接写隐者的模样，而是通过童子的回答来表现？”

引导学生体会诗歌的含蓄美和留白艺术。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 配乐朗诵：

播放轻柔的古筝音乐，让学生有感情地朗读全诗，感受诗意。

2. 情境表演：

请几位学生扮演诗人、童子、隐者，进行情景再现，加深对诗歌的理解。

3. 联系生活：

提问：“生活中，你有没有像诗人一样，去寻找某个人或某件事，但最终没有成功？当时的心情如何？”

鼓励学生分享自己的经历，增强情感共鸣。

（五）总结升华（5分钟）

教师总结：

《寻隐者不遇》是一首充满哲理的诗，它不仅描绘了一个寻找的过程，也表达了诗人对隐士生活的向往与敬仰。虽然“不遇”，但诗人的心灵却得到了一种宁静与满足。

鼓励学生多读古诗，感受中华文化的魅力。

五、作业布置：

1. 背诵《寻隐者不遇》，并给家长朗读。

2. 画一幅《寻隐者不遇》的插图，表现诗中的场景。

3. 写一段话，说说你对“隐者”的理解。

六、板书设计：

```

寻隐者不遇

——贾岛

松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

```

七、教学反思（教师自评）：

本节课通过多种方式引导学生走进古诗，注重朗读与感悟相结合，课堂气氛活跃，学生参与度高。但在引导学生深入理解“不遇”的象征意义时，可以进一步加强语言表达的引导，提升学生的思维深度。