【林教头风雪山神庙教学设计14人教课标版1x】一、教材分析

《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中极具代表性的章节之一，选自人教课标版高中语文教材。本节内容通过描写林冲在风雪夜中的遭遇，展现了他从隐忍到反抗的性格转变，深刻揭示了封建社会的黑暗与压迫，具有强烈的现实意义和文学价值。

二、教学目标

1. 知识与能力

- 理解小说的主要情节和人物形象，掌握关键细节。

- 学习小说中环境描写的作用，体会其对情节发展和人物塑造的影响。

2. 过程与方法

- 通过文本细读、讨论交流等方式，引导学生深入理解作品内涵。

- 培养学生分析人物性格变化的能力，提升文学鉴赏水平。

3. 情感态度与价值观

- 感受林冲由“忍”到“狠”的心理变化，体会人物命运与时代背景的关系。

- 培养学生的正义感和批判精神，增强对社会不公的思考意识。

三、教学重点与难点

- 重点：林冲性格的转变过程及其原因；环境描写对情节发展的推动作用。

- 难点：如何理解林冲“逼上梁山”的深层含义；如何把握小说的讽刺意味与悲剧色彩。

四、教学过程设计

1. 导入新课（5分钟）

- 展示图片或视频片段，播放《水浒传》相关影视资料，激发学生兴趣。

- 提问导入：“你对林冲的第一印象是什么？为什么他会从一个好汉变成一个‘强盗’？”

2. 初读感知（10分钟）

- 学生快速阅读课文，梳理主要情节。

- 教师引导学生概括故事发展脉络，明确关键事件：被高衙内陷害、发配沧州、风雪山神庙、火并陆虞候等。

3. 品读文本（20分钟）

- 分组讨论：林冲在不同阶段的心理变化有哪些？哪些细节最能体现他的性格？

- 教师点拨：如“草料场的安排”、“山神庙的躲避”、“火光中的觉醒”等，分析林冲从“逆来顺受”到“奋起反抗”的转变过程。

- 引导学生关注环境描写，如“风雪”、“火光”、“酒葫芦”等，分析其象征意义。

4. 深入探究（15分钟）

- 讨论：林冲的“逼上梁山”是个人选择还是社会压迫的结果？

- 结合历史背景，分析当时的社会制度对百姓的压迫，理解“官逼民反”的主题。

- 鼓励学生联系现实生活，思考现代社会中是否存在类似“逼迫”现象。

5. 总结升华（5分钟）

- 教师总结：林冲的命运反映了封建社会的黑暗与腐朽，也体现了个体在压迫下的觉醒与反抗。

- 引导学生思考：我们应如何面对生活中的不公？如何做一个有担当的人？

6. 布置作业（5分钟）

- 写一篇短文，题目为《我眼中的林冲》，结合课文内容，谈谈你对林冲的认识。

- 阅读《水浒传》其他章节，比较林冲与其他好汉的不同之处。

五、教学反思

本节课通过多层次的阅读与讨论，帮助学生深入理解人物性格与作品主题。在教学过程中，应注意引导学生关注细节，避免流于表面；同时，要鼓励学生表达自己的观点，培养独立思考能力。

六、板书设计

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林教头风雪山神庙

——《水浒传》节选

一、人物形象：林冲（忍→怒→抗）

二、环境描写：风雪、火光、酒葫芦

三、主题思想：官逼民反、命运挣扎

四、学习方法：细读、讨论、联想

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七、教学资源推荐

- 《水浒传》原著节选

- 相关影视片段（如央视版《水浒传》）

- 文学评论文章（如鲁迅对《水浒传》的评价）

以上为《林教头风雪山神庙》的教学设计，旨在通过多元化的教学手段，提升学生的语文素养与人文情怀。