一、教学目标

1. 知识与能力

- 了解诗人王昌龄的生平及诗歌创作背景。

- 理解诗中“寒雨”“孤城”等意象的含义，体会诗中的情感表达。

- 能正确、有感情地朗读并背诵全诗。

2. 过程与方法

- 通过情境创设、朗读感悟、合作探究等方式，引导学生感受古诗的语言美和意境美。

- 引导学生结合生活经验，理解诗人送别友人时的复杂情感。

3. 情感态度与价值观

- 感受诗人对友人的深情厚谊以及自己高洁的情操。

- 培养学生对古典诗词的兴趣，提升审美情趣和文化素养。

二、教学重难点

- 重点：理解诗意，体会诗人的情感，掌握朗读技巧。

- 难点：把握诗中“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的深层含义，理解诗人高洁的品格。

三、教学准备

- 多媒体课件（含图片、朗诵音频、相关背景资料）

- 课文朗读录音

- 学生预习任务单（包括作者介绍、字词解释、初步朗读）

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1. 播放一段关于古代送别的视频或展示几幅送别场景的图片，引导学生进入古诗的氛围。

2. 提问：“你有没有过离别的经历？当时的感受是怎样的？”

3. 引出课题：“今天我们要学习一首描写送别的古诗——《芙蓉楼送辛渐》，看看诗人是如何表达离别之情的。”

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师范读课文，学生注意听准字音和节奏。

2. 学生自由朗读，教师巡视指导。

3. 分组朗读，评选“最佳朗读小组”。

4. 学生提出不懂的字词，教师讲解重点词语（如“寒雨”“孤城”“冰心”等）。

（三）深入理解（15分钟）

1. 逐句解析

- “寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。”

- 引导学生想象画面：夜雨绵绵，江水茫茫，诗人送别友人，眼中只有孤独的山影。

- “洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”

- 讨论：“冰心”“玉壶”象征什么？诗人想表达怎样的情感？

- 引导学生联系诗人处境，理解其高洁情操。

2. 情感体验

- 设计情景对话：“如果你是诗人，面对离别，你会怎么想、怎么说？”

- 鼓励学生用自己的语言表达对诗句的理解。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 比较阅读

- 展示另一首送别诗（如《赠汪伦》），对比两首诗在情感表达上的异同。

2. 写作练习

- 以“我最难忘的一次离别”为题，写一段话，表达自己的真实情感。

3. 文化拓展

- 介绍“冰心玉壶”这一典故的来源及其在文学中的象征意义。

（五）总结升华（5分钟）

1. 回顾本节课所学内容，强调古诗中意象与情感的关系。

2. 引导学生思考：古诗为什么能穿越千年打动人心？

3. 布置作业：

- 背诵《芙蓉楼送辛渐》；

- 选择一首自己喜欢的古诗，写一篇简短的赏析。

五、板书设计

```

《芙蓉楼送辛渐》

——王昌龄

意象：寒雨、孤城、玉壶

情感：离别之痛、高洁情操

主题：友情与品格

```

六、教学反思（可选）

- 本节课通过多种方式激发了学生的学习兴趣，但在情感体验环节，部分学生仍需进一步引导。

- 下一步将加强学生对古诗语言风格的感知能力，提升鉴赏水平。

备注：本教学设计注重学生的参与和体验，旨在通过多维度的教学活动，帮助学生深入理解古诗内涵，培养语文核心素养。