一、教学目标：

1. 知识与能力目标：

- 了解苏轼的生平及其在文学史上的地位；

- 掌握词的基本常识，理解“念奴娇”这一词牌的特点；

- 理解并赏析本词中的意象和情感表达。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读、品析、讨论等方式，提升学生的诗词鉴赏能力；

- 引导学生结合历史背景，深入体会作者的情感与思想。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受苏轼豁达乐观的人生态度；

- 培养学生热爱中华传统文化的情感，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点：

- 重点：

- 体会词中所描绘的赤壁自然风光与历史人物的壮阔画面；

- 分析词中“人生如梦”的哲理意味。

- 难点：

- 理解苏轼在词中所表达的复杂情感（既有对历史英雄的仰慕，也有对自身境遇的感慨）；

- 探讨“大江东去”这一意象所蕴含的时空感与人生哲理。

三、教学方法：

- 诵读法：通过反复朗读，感受词的语言美与节奏美；

- 讲授法：讲解词句含义、写作背景及艺术特色；

- 讨论法：引导学生围绕词中情感与哲理展开思考与交流；

- 多媒体辅助教学：利用图片、视频等手段增强课堂感染力。

四、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

教师播放一段关于赤壁古战场的视频或展示相关图片，引导学生进入情境。

提问：“你对‘赤壁’有什么印象？你知道历史上有哪些与赤壁有关的名人？”

引出课题《念奴娇·赤壁怀古》，并介绍作者苏轼。

2. 初步感知（10分钟）

- 教师范读课文，学生跟读；

- 学生自由朗读，注意字音、停顿与情感基调；

- 提问：这首词给你什么样的感觉？你最喜欢哪一句？

3. 文本细读（20分钟）

分段讲解词的内容，逐句分析：

- 上片：写景抒情

“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

解析：以江水东流为起兴，引出历史长河中无数英雄人物。

“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”

解析：点明地点，引出历史事件。

“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”

解析：描绘赤壁的雄奇景象，营造出豪迈的意境。

- 下片：怀古抒怀

“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。”

解析：回忆周瑜年轻有为，才华横溢，表达对英雄的赞美。

“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”

解析：描写周瑜指挥若定，表现其智勇双全。

“故国神游，多情应笑我，早生华发。”

解析：转到现实，表达自己虽有抱负却难酬的感慨。

“人生如梦，一尊还酹江月。”

解析：以酒祭江月，寄托无限感慨，体现苏轼豁达超脱的情怀。

4. 深入探究（15分钟）

- 小组讨论：

问题1：为什么苏轼要借周瑜来抒发自己的情感？

问题2：你如何理解“人生如梦”这句话？

问题3：这首词表达了作者怎样的人生态度？

- 教师总结：苏轼在面对人生失意时，并没有沉沦，而是以豁达的态度面对命运，这种精神值得我们学习。

5. 拓展延伸（5分钟）

- 介绍苏轼其他作品，如《赤壁赋》《水调歌头·明月几时有》等，引导学生比较阅读；

- 鼓励学生尝试模仿本词风格创作一首短词，表达个人情感。

6. 作业布置（5分钟）

- 背诵并默写《念奴娇·赤壁怀古》；

- 写一篇300字左右的读后感，谈谈你对“人生如梦”的理解。

五、板书设计：

```

《念奴娇·赤壁怀古》——苏轼

上片：写景（赤壁之壮丽）

下片：怀古（周瑜之英武）→ 抒情（自我感慨）

主题：怀古伤今，豁达超然

情感：豪放中见沉郁，悲凉中见洒脱

```

六、教学反思（可选）：

本节课通过多种教学方式，帮助学生深入理解了这首经典词作的思想内涵与艺术特色。在今后的教学中，可以进一步加强对学生个性化解读的引导，鼓励他们从不同角度理解古典诗词的魅力。