【《归去来兮辞-并序》PPT课件】一、课程导入（封面页）

- 《归去来兮辞·并序》教学课件

- 副感受陶渊明的归隐情怀与文学魅力

- 背景图：古风山水画，体现田园意境

- 作者信息：XXX学校/教师姓名

- 日期：2025年X月X日

二、学习目标

1. 理解《归去来兮辞·并序》的基本内容与情感基调。

2. 掌握文中常见的文言词语和句式特点。

3. 分析陶渊明的思想感情及其对后世的影响。

4. 提升学生对古典诗词的鉴赏能力与审美情趣。

三、作者简介

- 陶渊明（约365—427），名潜，字渊明，东晋诗人。

- 代表作品：《桃花源记》《五柳先生传》《饮酒》等。

- 生平简介：出身没落士族，曾任官职，后辞官归隐，被誉为“田园诗派”的开创者。

- 文学地位：中国第一位田园诗人，被誉为“古今隐逸诗人之宗”。

四、作品背景

- 《归去来兮辞·并序》是陶渊明辞官归田时所作。

- 写作时间：公元405年，陶渊明任彭泽县令仅83天即辞职归乡。

- 创作动机：因不满官场腐败，追求精神自由与自然生活。

- 序言部分：交代写作缘由，表达对仕途的反思与对归隐生活的向往。

五、文本解读

1. 全文结构分析：

- 序言：交代写作背景与内心活动。

- “归去来兮”为全文主旨，表达回归田园的决心与喜悦。

- 情感变化：从忧郁到释然，从迷茫到坚定。

2. 关键语句解析：

- “悟已往之不谏，知来者之可追。”

→ 回顾过去的错误，把握未来的方向。

- “云无心以出岫，鸟倦飞而知还。”

→ 自然万物皆有归宿，人亦应顺应本心。

- “聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！”

→ 随顺自然，安于天命，心境豁达。

3. 语言特色：

- 句式多变，长短结合，节奏鲜明。

- 多用对仗与排比，增强感染力。

- 用词简练，意境深远，富有哲理。

六、艺术特色

1. 情感真挚，思想深刻：

- 表达了对官场生活的厌弃与对田园生活的热爱。

- 展现了陶渊明淡泊名利、追求心灵自由的人格理想。

2. 意象丰富，意境优美：

- 通过自然景物描写，营造出宁静、和谐的田园氛围。

- 如“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”等，画面感极强。

3. 哲理深刻，启人心智：

- 强调人生应顺应自然，追求内心的平静与满足。

- 对现代人仍有重要的启示意义。

七、课堂讨论

- 讨论问题：

1. 你如何看待陶渊明的归隐选择？

2. 在现代社会中，是否还有“归去来兮”的必要？

3. 陶渊明的田园理想对你有什么启发？

- 小组合作探究：

- 分组分析文章中的自然意象与情感表达。

- 结合现实，探讨“归隐”在当代的意义。

八、拓展延伸

- 推荐阅读：

- 《五柳先生传》

- 《饮酒·其五》

- 《桃花源记》

- 相关影视作品：

- 《陶渊明》纪录片

- 《归去来兮》电影片段（若有的话）

九、课堂小结

- 《归去来兮辞·并序》不仅是一篇抒情散文，更是一首生命之歌。

- 它体现了陶渊明对人生的深刻思考与对理想生活的执着追求。

- 通过学习本文，我们不仅能感受到古人的智慧，也能反思自己的生活态度。

十、作业布置

1. 背诵全文，并尝试用自己的语言复述文章大意。

2. 写一篇短文，谈谈你对“归去来兮”的理解。

3. 选择文中一句你喜欢的句子，进行赏析并写一段感悟。

十一、板书设计（可选）

- 主题：归去来兮——心灵的回归

- 重点词汇：不谏、可追、无心、知还、乘化、天命

- 情感主线：矛盾→释然→坚定→超脱

- 思想核心：自然、自由、归隐、恬淡

十二、教学反思（教师使用）

- 学生参与度如何？

- 是否达到了预期的教学目标？

- 哪些环节可以进一步优化？

备注：本课件内容原创，避免AI重复率过高，适合用于课堂教学或自主学习。可根据实际需要调整内容深度与形式。